Рабочая программа по обучению чтению и литературному чтению 1 класс УМК Школа РоссииПояснительная записка    Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Баскаковская средняя школа и авторской программы В. Горецкий Обучение чтению Л. Климанова, В. Горецкий, М. Голованова Литературное чтение. Литературное чтение один из основных предметов в об. Он формирует общеучебный на. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно речевых умений и навыков. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго. Рабочая программа для учителяпредметника для 7 класса. Программы по Чтению для 7 класса по УМК под ред. Воронковой. Цель программы 0го класса полноценная подготовка к поступлению в 1й класс начальной школы. В процессе обучения у детей формируется. Осознание смысла произведения при чте. Определение вида чтения изучающее, ознакомительное, выбо. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Прогнозирование содержания книги по е на. Умение работать с раз. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов. Библиографическая культура    Книга как особый вид искусства. Книга как источник не. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги содержание или оглавление, ти. D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/614251/img1.gif' alt='Учебная Программа Для 0 Класса' title='Учебная Программа Для 0 Класса' />Самостоятель. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и. Так называемая Предшкола или 0 класс это достаточно новое явление. Учебная Программа Для 0 Класса' title='Учебная Программа Для 0 Класса' />Программы по Чтению для 1 класса по УМК Климанова Л. Ф. Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение для 1. Программа 0 и 1 класса школы дети 67 лет. Программа Детский Сад 2100. Дети с 6ти лет проходят основательную подготовку по всем школьным. Здесь для детей созданы особые условия учебные классы, отдельные игровые комнаты и специально отработана образовательная программа,. С 2017 года программа и базовый учебник для нулевых классов. Подготовительный класс middot Программы обучения Программа работы. Программы по Русскому языку для 9 класса по УМК С. Львовой на 68 часов. Интерактивные методы учебная дискуссия, диалог или полилог, видеометод, деловые и. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ с помощью учителя поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Учебная Программа Для 0 Класса' title='Учебная Программа Для 0 Класса' />Характеристика героя произведения портрет, характер, выражен. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имн героев. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие умения предвосхищать предвидеть ход развития сю. Определение особенностей учебного и научно популярного текстов передача информации. Деление текста на части. Листы Для Марок Ссср. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста выделение главного в содержании текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить культура речевого общения   Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словарями. Формирование грам. Отражение основной мысли текста в вы. Передача содержания прочитанного или прослу. Передача впечатлений из повседнев. Самостоятельное построение плана собственного высказыва. Отбор и использование выразительных средств синонимы, антонимы, сравнения с учтом особенностей монологического высказывания. Знакомство с поэзией А. Толстого и других классиков отечествен. Герой произведения его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки узнавание, различение, определение основного смыс. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок лексика, построение композиция. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами описаниями, находить ли. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать е для расширения своих знаний об окружающем мире. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, читать слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных тврдых и мягких звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения орфографическое читаю, как написано и орфоэпическое читаю, как говорю работают со слоговыми таблицами и слогами слияниями. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идт параллельно с формированием коммуникативно речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Вводный урок 1 чЖили были буквы 7 ч Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Токмаковой, С. Кривиным, Т. Собакиным. Сказки, загадки, небылицы 7 ч Произведения устного народного творчества песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Апрель, апрель Звенит капель 5 ч Стихи А. Плещеева, С. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. И в шутку и всерьез8 ч Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Я и мои друзья 6 ч Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Михалковым, Р. Берестовым, А. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. О братьях наших меньших 6 ч Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Берестова, Н. Сладкова, Д. Ушинского. На внеклассное чтение отводится 2. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина  Азбука 1 класс в 2 х частях. М. Просвещение, 2. Климанова, учебник Литературное чтение для 1класса, 1 и 2 ч., Москва,  Просвещение 2. Начальная школа 2 е издание, переработанное. Пособие для учителей общеобразоват. Анащенкова, М. Бельтюкова, М. Бойкина, С. И. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. Зеленина, В. Канакина, Л. Климанова, М. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. Стефаненко, Т. Хохлова. М. Просвещение, 2. Поурочные разработки по обучению грамоте чтение и письмо 1 класс М. ВАКО, 2. Поурочные разработки по литературному чтению 1 класс, М. ВАКО, 2. Обучение грамоте. Русский язык. Литературное чтение, 1 класс рабочие программы по системе учебников школа России. Рабочая учебная программа по чтению и развитию речи, VIII вида, 7 класс. Отдел образования администрации Невельского района Сахалинской области. Муниципальное общеобразовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа с. Горнозаводска. Невельского района Сахалинской областиРЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮШкольнымРайонным нужное подчеркнуть Директор МБОУМетодическим объединением СОШ с. ГорнозаводскаУчителей. Горнозаводск. 20. Пояснительная записка. Настоящая программа по чтению для 5 9 классов создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образовательного и примерной программы специальной коррекционной общеобразовательной учебной УШ вида. Автор В. В. Воронкова. Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений. Программасодержитматериал,помогающийучащимся достичьтогоуровня общеобразовательных знанийиумений,которыйнеобходимимдля социальнойадаптации. На уроках чтения в старших классах продолжается формирование у школьников техники чтения правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Цель обучения развитиеречиучащихсячерезсовершенствованиетехники чтенияи понимания,осмысленияи пересказасодержанияхудожественных произведений. Задачи преподавания чтения состоят в том, чтобы формировать навыки правильного, беглого и выразительного чтения развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме использовать процесс обучения чтению для повышения уровня общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личных качеств воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Программа по чтению построена на коммуникативно речевом подходе к обучению. С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе. В 7 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся. Содержание уроков чтения в 5 9 классах. На уроках чтения в 5 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения правильность, беглость, выразительность на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разно жанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя, они часто отождествляют с биографией читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышления. Процесс обучения чтению должен проходить по коррекционно развивающим принципам. Это динамичность восприятия, продуктивная обработка информации, развитие и коррекция психических процессов и функций, а также мотивации к учению. При планировании урока надо включать различные методы и примы. Задания должны быть по степени нарастающей трудности, предполагающие самостоятельную обработку информации, специальные упражнения коррекции высших психических функций, правильный и исчерпывающий репортаж. Обучение чтению должно носить предметно практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. Методыипримыобучения словесный рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой наглядный наблюдение, демонстрация практический. Формыработы Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении. Видыдеятельностиучащихся основаны на переработке устного и письменного текста составление плана текста пересказ текста по плану пересказ текста по предполагаемым вопросам выразительное чтение чтение наизусть чтение по ролям Контрольза знаниями,умениями и навыкамиосуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно измерительных материалов создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика с 5 по 1. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя промежуточный контроль. Время, отводимое на уроке для контроля, 5 1. Коррекционные технологии, используемые в 5 9 классах Задания по степени нарастающей трудности. Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации. Включение в урок заданий, предполагающих различный доминантный анализатор. Перенос учеником только что показанного способа обработки информации на сво индивидуальное задание. Включение в урок специальных коррекционных упражнений для коррекции высших психических функций. Задания с опорой на несколько анализаторов. Правильный и исчерпывающий инструктаж. Включение в урок материалов сегодняшней жизни. Создание условий для зарабатывания, а не получения оценки. Проблемные задания, познавательные вопросы. Навыки чтения. Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания. Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их по. Пересказ по плану. Выделение в тексте метких выражений, художественных опре. Пересказ с изме. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценивать поступ. Краткие сведения об их жизни и творчестве.